함안고(함안고등학교) 학생 상담에서 자주 나오는 말이 "문학은 괜찮은데 비문학에서 다 깎여요"입니다. 소설과 시는 수업에서 배운 작품이 나오니 풀립니다. 그런데 처음 보는 설명문이 두 쪽 넘게 이어지면 다 읽고도 무슨 말인지 남지 않습니다. 경남 함안에서 고2 국어과외 문의가 들어오는 시점도 대개 여기입니다. 이 학생에게 지문을 더 많이 읽히면 피로만 쌓입니다. 막힌 자리가 독해 속도가 아니라 읽은 것을 쌓아 두는 방식이기 때문입니다.
긴 지문에서 길을 잃는 세 가지 이유
- 처음부터 끝까지 같은 속도로 읽습니다 — 정의를 설명하는 문단과 예를 드는 문단을 같은 힘으로 읽습니다. 끝에 가면 무엇이 중심이었는지 흐려집니다.
- 모르는 용어에서 멈춥니다 — 생소한 단어 하나에 걸려 그 줄을 세 번 읽습니다. 대부분 그 단어는 바로 다음 문장에서 풀어 설명됩니다.
- 다 읽은 뒤에 문제를 보러 갑니다 — 선택지를 볼 때마다 지문으로 돌아가 처음부터 찾습니다. 한 문제에 쓰는 시간이 두 배가 됩니다.
문단마다 역할을 적는 읽기
방법은 단순합니다. 문단이 끝날 때마다 그 문단이 한 일을 두세 글자로 여백에 적는 것입니다. 요약이 아니라 역할입니다.
- ① 역할만 적습니다 — "정의", "예", "반대", "결과", "문제", "해결" 같은 말입니다. 내용을 줄여 쓰려고 하면 오래 걸리고, 결국 안 하게 됩니다.
- ② 바뀌는 자리에 표시합니다 — "그러나", "한편", "이와 달리"가 나오면 그 앞에 선을 긋습니다. 비문학 문제의 상당수가 이 전환 자리에서 나옵니다.
- ③ 선택지를 볼 때 역할로 찾아갑니다 — 선택지가 "예를 들어 설명했다"면 "예"라고 적어 둔 문단만 보면 됩니다. 처음부터 다시 읽을 일이 없어집니다.
한 지문에 1분쯤 더 듭니다. 대신 문제를 푸는 시간이 줄어 전체로는 짧아집니다. 그리고 틀렸을 때 어디서 틀렸는지가 남습니다. 역할을 잘못 적었으면 읽기 연습이고, 역할은 맞는데 선택지에서 틀렸으면 선택지를 보는 연습입니다. 서술형 답안도 이 표시에서 재료를 꺼냅니다.
시험까지 주차별로
- 1주차 — 교과서와 학교 부교재의 비문학 지문만 모읍니다. 하루 한 지문씩 문단 역할을 적습니다.
- 2주차 — 역할을 적기 어려웠던 문단을 모읍니다. 보통 설명이 겹쳐 있는 문단입니다.
- 3주차 — 모인 지문을 다시 읽습니다. 이번에는 적은 역할만 보고 내용을 말해 봅니다.
- 마지막 주 — 시간을 재고 한 세트를 풉니다. 표시하는 시간까지 포함해서 잽니다.
시험 범위와 서술형 비중, 수행평가 반영 방식은 학교와 학년마다 다릅니다. 정확한 내용은 학교에서 안내하는 평가 계획을 확인하시는 것이 가장 정확합니다.
함안은 화상 수업으로 진행합니다
솔직하게 말씀드리면, 현재 경남 함안으로 직접 찾아갈 수 있는 선생님은 없습니다. 대신 화상 수업이 가능한 선생님이 673명 있고, 이분들은 지역 제한 없이 전국 어디서나 수업합니다. 화면을 공유해 지문과 표시를 같이 보기 때문에 1:1 수업의 내용은 방문과 같습니다. 가야읍·칠원읍에서 창원이나 마산까지 나가 학원을 다니면 왕복만으로 저녁이 사라집니다. 학원 선택지가 많지 않은 지역일수록, 과목과 학년을 먼저 정하고 그에 맞는 선생님을 전국에서 찾는 쪽이 폭이 넓습니다.
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