개념 정리는 끝냈습니다. 그런데 "다음 실험을 수행하였다"로 시작하는 문제만 나오면 손이 멈춥니다. 경북 영덕에서 고1 과학과외 상담을 받을 때 가장 자주 듣는 이야기입니다. 외운 내용이 모자라서가 아닙니다. 실험 문항은 외운 것을 꺼내는 문제가 아니라 처음 보는 자료를 읽는 문제라서, 암기량을 늘려도 이 자리는 잘 안 움직입니다.
실험 문항에서 손이 멈추는 이유
- 처음부터 끝까지 순서대로 읽습니다 — 실험 과정을 다 읽고 나면 앞부분이 기억나지 않습니다. 읽는 순서를 바꿔야 합니다.
- 무엇을 바꿨는지 찾지 않습니다 — 실험 문항은 거의 전부 "하나만 다르게 한" 구조입니다. 그 하나를 못 찾으면 표가 숫자 덩어리로만 보입니다.
- 결론을 미리 정해 놓고 읽습니다 — 아는 개념에 끼워 맞추다가 자료가 말하는 것과 어긋납니다. 교과서에 없는 설정이 나오면 그대로 틀립니다.
읽는 순서를 네 단계로 고정합니다
지문을 처음부터 읽지 않습니다. 표와 그래프를 먼저 보고, 글은 나중에 봅니다.
- ① 표의 머리글부터 — 세로줄과 가로줄이 각각 무엇인지, 단위가 무엇인지만 먼저 읽습니다. 숫자는 아직 보지 않습니다.
- ② 무엇이 달라졌는지 — 실험 Ⅰ과 Ⅱ 사이에서 바뀐 조건 하나에 동그라미를 칩니다. 그 하나가 문제가 묻는 것입니다.
- ③ 무엇이 그대로인지 — 일부러 고정해 둔 조건에 밑줄을 긋습니다. 이것이 "같게 해 준 조건"을 묻는 선택지의 근거가 됩니다.
- ④ 그제서야 숫자 — 커지는지 작아지는지 방향만 화살표로 적습니다. 정확한 값은 계산을 요구할 때만 봅니다.
네 단계를 거치면 처음 보는 실험이어도 손이 멈추지 않습니다. 할 일이 정해져 있기 때문입니다. 틀렸을 때도 몇 번째 단계에서 어긋났는지가 보여서, 다음에 고칠 지점이 구체적으로 남습니다. 서술형에서도 ②와 ③이 그대로 답안의 뼈대가 되므로 과정 점수를 잃는 일이 줄어듭니다.
2학기 중간고사까지 주차별로
- 1주차 — 이번 범위에서 표나 그래프가 들어간 문제만 다섯 개 고릅니다. 풀지 말고 네 단계 표시만 합니다
- 2주차 — 같은 다섯 문제를 표시에서 답까지 이어 봅니다. ②가 안 찾아지는 문제를 표시해 둡니다
- 3주차 — 표시해 둔 문제만 다시 봅니다. 못 찾는 유형이 몇 개로 정해져 있다는 걸 알게 됩니다
- 마지막 주 — 시간을 재고 한 세트를 풉니다. 표시하는 시간까지 포함해 재는 것이 중요합니다
시험 범위와 서술형 비중, 실험 문항의 출제 비중은 학교와 학년마다 다릅니다. 정확한 내용은 학교에서 안내하는 평가 계획을 확인하시는 것이 가장 정확합니다.
영덕은 화상 수업으로 진행합니다
솔직하게 말씀드리면, 현재 경북 영덕으로 직접 찾아갈 수 있는 선생님은 없습니다. 경북에서 방문이 가능한 선생님들은 포항·경산·구미 쪽에 몰려 있습니다. 대신 화상 수업이 가능한 선생님이 673명이고 지역 제한 없이 수업합니다. 영덕처럼 학원 선택지가 많지 않은 지역에서는 화상이 오히려 폭이 넓습니다. 과목과 학년을 먼저 정하고 그에 맞는 선생님을 전국에서 찾으면 되기 때문입니다. 실험 문항은 화면에 자료를 띄워 두고 어느 단계에서 잘못 읽었는지 같이 짚기에도 맞습니다. 영덕읍에서 강구·영해까지는 차로 오가야 하는 거리라, 저녁에 한 번 이동하는 것만으로 공부 시간이 통째로 빠지기도 합니다.